研究-失用症，能力，阅读，书面语言

项目名称:  儿童言语失用症(CAS)，非语言能力，阅读和书面语言

人口: 被诊断为CAS的学生(n=10)在DuBard语言障碍学院注册 在1990年到2004年的不同时期

服务提供模式: 治疗由国家认证的语言病理学家或国家 通过杜伯德学校密集的全日制招生，获得认证的聋人教育工作者 程序.

评估工具: 

亚利桑那发音能力量表

• 总分取值范围为0 ~ 100.
• 标准分数的平均值为100，标准差为15.

海斯基-内布拉斯加学习能力测验

• 标准分数的平均值为100，标准差为15.

格雷口语阅读测试-第四版(GORT-4)

• 标准分数的平均值为100，标准差为15.

韦氏个人成就测验

• 标准分数的平均值为100，标准差为15.

韦氏个人成就测验第二版(WIAT-II)

• 标准分数的平均值为100，标准差为15.

发音测试前后的间隔时间:  平均三年一个月.  范围:1年、5个月至5年、8年 个月.  

统计分析:  配对样本 t测试,方差分析

结果:

被诊断患有。的学生的AAPS总分显著增加 并在巴德语言障碍学院全日制学习， t(9) = -8.81, p < 0.001.

在比较非语言能力，阅读， 还有书面语言， F(2,18) = 2.41, p = 0.119.

解释:

在巴德语言障碍学校注册的全日制学生取得了显著成就 发音技能的进步.  这通常会导致严重的语言问题 in reading problems; however, when average scores for nonverbal ability, reading, 与书面语言进行比较，没有统计学上的显著差异 在分数.  对于这些有严重发音问题的学生，阅读和写作 语言得分与非语言能力相当.

 

引用:

Fudala J. B. (2000). 亚利桑那能力量表:第三次修订. 洛杉矶:西方心理服务中心.

Hiskey, M.S. (1966). 海斯基-内布拉斯加学习能力测验. 林肯:联合大学出版社. 

心理公司. (1992). 韦氏个人成就测验. 圣安东尼奥，德克萨斯州:心理公司

心理公司. (2002). 韦氏个人成就测验-第二版. 圣安东尼奥，德克萨斯州:心理公司

Wiederholt J.L.布莱恩特，B.R. (2001). 灰色口语阅读测试-第四版. 德克萨斯州奥斯汀:Pro-Ed, Inc.